2024年1月31日晚20點，浙江大學心理與行為科學系百人計劃研究員、博導潘亞峰作為腦客中國科研第133位講者為大家?guī)碇黝}為《人際神經(jīng)科學及其教育應(yīng)用》的報告。以下內(nèi)容節(jié)選自直播視頻：
大家晚上好，我是浙江大學心理與行為科學系的潘亞峰，我的主要研究涉及到人際神經(jīng)科學和教育相結(jié)合的內(nèi)容，今天分享的主要是我們團隊這幾年做的一些工作。
1、教育神經(jīng)科學
教和學在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鋵嵎浅３Ｒ?。幾千年前，無論是中國還是國外的祖先都已經(jīng)通過教學的方法來傳遞一些知識技能和價值觀；家長作為孩子最早期的老師，也是通過教育來傳達知識技能給孩子；真實的課堂里，學生跟學生，老師和學生之間的互動也是知識傳遞的重要的途徑。那么這里面就蘊含了一個非常有意思的問題，人類的大腦是如何去支持教與學這樣一個過程？
早在1970年的時候，科學家們就已經(jīng)提出了教育神經(jīng)科學的概念， 2000年以后國內(nèi)也逐漸開始倡導教育神經(jīng)科學這樣一個新的交叉學科。教育神經(jīng)科學其實是整合了神經(jīng)科學、心理學和教育學等等學科來研究人類教學行為現(xiàn)象的科學方向。
過往經(jīng)典的教育神經(jīng)科學里面的一些實證研究，主要探索了很多學習情境。比如像閱讀、算數(shù)和書寫這些人類非常重要的學習技能，然后主要是探索這些技能發(fā)生過程中人類大腦主要是哪些區(qū)域來激活。但是還沒有一項研究去真正的探索人類教學這樣一個過程，這不是因為教學這件事情不重要，而是因為以往的技術(shù)手段存在一定的局限之處，所以在研究真實教學上存在一些挑戰(zhàn)性。
2、超掃描技術(shù)
我們對過往的傳統(tǒng)神經(jīng)科學進行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的例子是這樣子的。比如說把學習者邀請到實驗室來，讓他去做一些學習相關(guān)的活動，然后去記錄他的大腦神經(jīng)活動。主要是聚焦在學習者上面；那么還有一些范式，比如說邀請學習者躺在盒子里面進行一些聽說讀寫的學習活動。這些研究方式，它跟我們現(xiàn)實世界中真實課堂的教學形式還是有一些出入的，生態(tài)效率相對來說較低。這是以往神經(jīng)科學技術(shù)的限制導致我們無法清晰的去厘清人類教學整個過程的活動。
近二十多年來，為了研究人類的社會行為，發(fā)生了范式上的革新。我們漸漸地從單腦水平上的研究，開始過渡到一種腦間水平上的研究。比如說我們關(guān)心人與人之間大腦活動是不是存在一種相互的依賴性。在文獻里面有一個專業(yè)術(shù)語叫做Hyperscanning，翻譯過來叫做超掃描。
超掃描理念很簡單，他認為無論是社會互動還是社會學習其實都依賴于人與人之間的一種信息的傳遞過程。所以在研究教學這樣一個過程時，我們僅僅關(guān)注學習者本身是不足夠的。我們還需要把教師或者是其他同伴學習者也考慮進來，同時的去測量掃描他們的大腦活動。我們也把超掃描給了他一個名字，叫做人際神經(jīng)科學，和傳統(tǒng)的神經(jīng)科學有所區(qū)分。
3、群腦協(xié)同
這種人際神經(jīng)科學，它其實有一個很大的好處，它能幫助我們進一步的去量化個體間在教和學的過程中，他們的神經(jīng)活動是不是存在一種相互依賴性。我們不是說這種腦與腦之間的一種相互依賴性完全要取代傳統(tǒng)的神經(jīng)科學，而是主張說這種研究方式能得到新的研究結(jié)果，為傳統(tǒng)的神經(jīng)科學去增添一些額外的信息。
所以從原來單腦的測量手段，我們逐步過渡到了一個多腦的神經(jīng)測量手段上，同時從原來生態(tài)效度較低的一些范式去發(fā)展出一些生態(tài)效率更高的研究范式。
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